LENGUA EXTRANJERA II (Inglés)
Segundo grado. Unidad 1:
Compras
1. Funciones del lenguaje
-PEDIR Y DAR INFORMACIÓN
SOBRE SÍ MISMO Y OTRAS PERSONAS
-OFRECER Y PEDIR MERCANCÍA
-PREGUNTAR Y RESPONDER SOBRE
PRECIOS
-COMPARAR MERCANCÍAS
-EXPRESAR PREFERENCIAS
2. Alternativas de
contextos de comunicación
-Presentación del maestro y
los alumnos en el salón de clase para reintegración del grupo.
-Simulaciones de compra-venta
en un mercado, tienda u otro lugar comercial.
-Comparación, a través de
mensajes o anuncios publicitarios, de dos productos para seleccionar uno de
ellos por su calidad, precio, tamaño, etcétera.
-Localización de precios,
tipos de presentaciones y otras características de un producto a través de catálogos
para llenar un formulario de pedido.
-Obtención de información
determinada (artículos, precios, tiendas, etcétera) a través de grabaciones
de anuncios comerciales.
-Lectura y/o elaboración de
anuncios clasificados de venta de objetos.
-Utilización de anuncios
clasificados para simular operaciones de compra-venta.
3. Ejemplos de producciones
lingüísticas
PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE
SÍ MISMO Y OTRAS PERSONAS
-Where are you from?
-What
is he like?
-What
does she look like?
-I/He
like(s)/hate(s)...
-On
Sundays I get up at...
-My
father doesn't study...
OFRECER Y PEDIR MERCANCÍAS
-Can I help you?
-Can
you help me? I'm just looking.
-I'm
looking for a skirt/some pants.
-What
color/size? Here you are.
-Can
I try it/them on?
-Would
you like to try it/them on?
-Yes,
of course./No, thank you.
-Can
I have a pint of milk?
-Give
me a pound of cheese, please.
-Anything
else?
-How
many tomatoes do you want?
-Please
give me a bigger size.
-Sorry,
we have nothing in blue.
PREGUNTAR
Y RESPONDER SOBRE PRECIOS
-Excuse
me, how much is this/that sweater?
-Excuse
me, how much are these/those shoes?
-It's
$ 20/they 're $ 30.
-Which
is cheaper?
-This
one is/That one is...
-These/Those
are...
Comparar
mercancía
-This
shirt is cheaper/better/more expensive than that one.
-The
red blouse is less expensive than the blue one.
Expresar
preferencias
-I
prefer this/that one.
-I
like that color.
-I'll
take the blue one.
-Do
you like this one or that one?
-I
don't like it very much.
4.
Aspectos a consolidar
-General
review of the first grade
-Demonstratives:
this/that/these/those
-Countable/Uncountable
nouns
-Questions
with: How much...?/How many...?
-Comparison
of adjectives:______er than, more______than
-Objective
pronouns: it/them
5.
Vocabulario
-Clothing
-Packet/can/dozen/loaf/etcetera.
-What
color/what size...?
-Food
-Colors
-Measures
(pint/quart/pound/half a pound/half a kilo)
-Polite
expressions: Excuse me/Can you...?/Can I...?
I'll
take the.../I prefer...
-Which
is cheaper?
6. Estrategias de
comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de
comprensión de lectura al final de los cuadros de contenidos
Segundo grado. Unidad 2:
Instrucciones, advertencias y consejos
1. Funciones del lenguaje
-INDICAR DÓNDE ESTÁN LAS
COSAS
-EXPRESAR NECESIDAD
-DAR INSTRUCCIONES
-HACER ADVERTENCIAS
-DAR CONSEJOS Y SUGERENCIAS
2. Alternativas de
contextos de comunicación
-Simulación por medio de mímica
de la elaboración de un platillo al tiempo que el resto del grupo escribe la
receta que imagina.
-Expresión oral y escrita de
recetas de cocina a partir de ingredientes sugeridos por el grupo.
-Lectura de instructivos para
el manejo de diversos aparatos y de ser posible manejar los aparatos siguiendo
las instrucciones.
-Localización o ubicación de
un objeto determinado, a partir de instrucciones orales y/o escritas.
-Elaboración de advertencias
y/o consejos de lo que se debe o no se debe hacer si se quiere estar sano, ser
feliz, estar en buena condición física, prevenir un accidente, etcétera.
-Elaboración en equipo de un
objeto con ciertos materiales (botones, palos de paleta, popotes, etcétera) y
redacción de las instrucciones para hacerlo.
3. Ejemplos de producciones
lingüísticas
INDICAR DÓNDE ESTÁN LAS
COSAS
-Where's the milk?
-It's
in the refrigerator.
-There's
some flour on the shelf/in the cupboard.
-The
knife is in the second drawer.
-The
scissors are under the table.
-The
switch is under the computer.
EXPRESAR
NECESIDAD
-This
machine needs four AA batteries.
-We
need four eggs and a pint of milk for the cake.
-Is
there any sugar?
-Yes,
there is some.
-How
much do you need?
-Are
there any felt pens?
-How
many do you need?
-No,
there aren't any.
-We
need seven sticks, color pencils, glue and scissors.
DAR
INSTRUCCIONES
-Put
the flour in the bowl.
-Add
the eggs, the sugar, the salt and the baking powder.
-Cut
pieces of paper and color them.
-Glue
the five sticks together.
-Turn
the dial clockwise.
-Remove
the batteries.
Hacer
advertencias
-Be
careful!
-Look
out!
-Don't
move! There's a snake behind you!
-Don't
drink it! It's poison.
-Warning!
Keep away from children.
-Danger!
Don't touch it with wet ands.
4. Aspectos a
consolidar
Dar consejos y sugerencias
-I have a
cold/headache/toothache.
-Why
don't you take an aspirin/go home/see a doctor?
-You
should/shouldn't take an aspirin.
-Prepositions
of place: in/on/under/behind
-Is/are
there any...?
-There
is/are some/There is no...
-There
isn't/aren't any
-Imperatives:
put/don't touch it/etcetera.
-Connectors:
first/then/after that/finally
5.
Vocabulario
-Verbs
related to the functions: need/boil/fry/cut/fix/etcetera.
Fold/stick/draw/use/color/etcetera.
Push/turn/plug/insert/pull/turn
on/etcetera.
-Some
expressions for warning. Be careful!/ look out!/Don't!...
-Kitchen
items: cupboard/oven/etcetera.
dish/spoon/cup/etcetera.
-School
items: scissors, glue, cutter, felt pens, etcetera.
-Parts
of equipment: antenna/button/on/off/knob/dial/plug
-Health
problems: toothache/headache/cold/flu/etcetera.
-Sleepy,
hungry, thirsty, etcetera.
-Warning/advice:
Danger!/Dangerous!/safety precaution/warranty
6.
Estrategias de
comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de
comprensión de lectura al final de los cuadros de contenidos.
MESES PROPUESTOS: diciembre, enero y febrero
Segundo grado. Unidad 3:
Narracción
1. Funciones del lenguaje
-HABLAR SOBRE EVENTOS PASADOS
-CONTAR ANÉCDOTAS Y BIOGRAFÍAS
-RELATAR ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS
-EXPRESAR HECHOS SIMULTÁNEOS
EN EL PASADO
-NARRAR HISTORIAS, CUENTOS Y
LEYENDA
2. Alternativas de
contextos de comunicación
-Elaboración y presentación
de la biografía de un personaje real o imaginario.
-Descripción oral y/o escrita
sobre eventos pasados y anécdotas.
-Descripción oral y escrita
de rasgos físicos y de personalidad de un personaje en el pasado.
-Narración de acontecimientos
históricos.
-Elaboración grupal de un
cuento, una historia, una canción, tiras cómicas, etcétera, o su final en
forma oral o escrita.
-Narración de anécdotas
chuscas, sueños, películas, historias de horror, etcétera.
-Escenificación sencilla de
una leyenda, historia o anécdota con títeres máscaras, etcétera.
-Obtención de datos específicos
sobre un personaje o evento histórico al escuchar o leer una narración.
-Investigación de datos y
hechos de un personaje y presentación de éstos en forma oral o escrita.
3. Ejemplos de producciones
lingüísticas
HABLAR SOBRE EVENTOS PASADOS
-I visited my grandparents
yesterday/last Sunday.
-He
went to the theatre two weeks ago.
-Did
you study last week/Monday/month/yesterday?
Yes,
I did/No, I didn't.
RELATAR
ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS
-The
First World War didn't start in ...
It
started in...
-The
Second World War began in 1939 when Germany invaded Poland.
-Who
won the Nobel Prize in Literature in 1990? Octavio
Paz did.
-What
happened on July 20, 1969? The first person walked on the moon.
-Why/Where/When...?
CONTAR ANÉCDOTAS Y
BIOGRAFÍAS
-Aztecs didn't use fireguns.
-You/We/They
weren't at school yesterday.
-It/She/He
was at home all day.
-He
was born in...
-Who
was your grandmother?
-When
were you born?
-Where
was your mother born?
-When
you were a child, which was your favorite toy?
RELATAR
ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS
-The
First World War didn't start in ...
It
started in...
-The
Second World War began in 1939 when Germany invaded Poland.
-Who
won the Nobel Prize in Literature in 1990? Octavio
Paz did.
-What
happened on July 20, 1969? The first person walked on the moon.
-Why/Where/When...?
Expresar
hechos simultáneos en el pasado
-We
were watching T.V. when suddenly we saw a man
-What
were you doing when the earthquake began?
-
I was/we were...
Narrar
cuentos y leyendas
-Once
up on a time there was a little girl called... She was very poor. One day, while
she was walking in the forest, she found a little flower. She took it and
suddenly...
4.
Aspectos a consolidar
-Was/were
-There
was/There were
-Past
progressive: Affirmative/negative
-Past
tense: Affirmative/negative
-Yes/No
questions
-Questions
with: Who/What/Where/When/Why
-Linking
words: but/so/when/where/while/because/then/etcetera
-Objective
pronouns: me/him/her/us
-Pronunciation
of regular verb endings: /d/, /t/, /id/
5.
Vocabulario
-Verbs
related to the functions: was/were born/lived/got
married/studied/led/composed/wrote/died/conquered/invaded/invented
iscovered/won/...
-Used
to dance/eat/walk
-Last
week/the following month...
-Two
years/three months ago
-The
night before/the following day
-Once
upon a time...
6. Estrategias de
comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de
comprensión de lectura al final de los cuadros de contenidos.
MESES PROPUESTOS: marzo, abril, mayo y junio
(Escuela Cima)