Tercer grado. Unidad 1: Relatos y experiencias
1. Funciones del lenguaje
-NARRAR VIVENCIAS DEL PASADO.
-EXPRESAR ACCIONES PASADAS QUE CONTINÚAN EN EL PRESENTE.
-DESCRIBIR EXPERIENCIAS.
-EXPRESAR ACCIONES PASADAS CON RELEVANCIA EN EL 
PRESENTE; PEDIR Y DAR DETALLES ACERCA DE ELLAS.
2. alternativas de contextos de comunicación
-Expresión oral o escrita de recuerdos de infancia.
-Redacción de una biografía después de escuchar una entrevista o relato.
-Realización de un programa de T.V. y/o radio, con entrevistas y reportajes a personajes de actualidad para conocer sus experiencias (un astronauta, un científico, una escritora, etcétera).
-Complementación de cuadros, diagramas, esquemas gráficos con información extraída de textos o entrevistas sobre personajes de actualidad.
-Encuestas para identificar compañeros que hayan realizado acciones interesantes (Who has..?) y entrevistas pidiendo detalles.
3-Ejemplos de producciones lingüísticas
NARRAR VIVENCIAS DEL PASADO
-I/he visited my/his grandparents in...
-It was a very interesting experience.
-When did you come back?
- There were many celebrations in...
-One day when we were playing, a telegram arrived. It was...
-My grandfather used to go to...
DESCRIBIR EXPERIENCIAS
-I have seen some...
-Have you ever taken/eaten/gone...?/Yes, I have/No, I haven't.
-We have never/always/lived in...
-He/She has discovered/invented/written...
-Why/What/Where have you...
-Who has played rugby?
EXPRESAR ACCIONES PASADAS QUE AÚN CONTINÚAN EN EL PRESENTE
-My grandparents have lived in Oaxaca since 19.../for ten years.
-He/She has studied English since 19.../for...
-I/we haven't finished my/our...yet.
-Have they bought...?
- Researchers haven't identified the virus that causes it yet.
-How long have you been in this school? For.../since...
EXPRESAR ACCIONES PASADAS CON RELEVANCIA EN EL PRESENTE Y PEDIR Y DAR DETALLES
-Have you ever been to New York? Yes, I have/No, I haven't.
-When/Why did you go?
-Did you like it?
-The President of Mexico has signed a new treaty this morning.
-He arrived to the Congress Building with the Presidents of Guatemala and El Salvador.
-The Ambassadors were waiting for them.
MESES PROPUESTOS: diciembre, enero y febrero
4. Aspectos a consolidar
-Aspects from the first and second grade
-Present perfect affirmative-negative (not yet)-interrogative
-Yes/No questions
-Questions with
How long/Where/What/Who/Why/+ present perfect
-Have you/Has he ever...?
-Statements with for/since
5. Vocabulario
-Past participles of verbs related to the functions
-Vocabulary according to the situations and vocabulary from first and second grade as needed
6. Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de los cuadros de contenidos.

MESES PROPUESTOS: septiembre, octubre, noviembre y diciembre

Tercer grado. Unidad 2: Viajes y excursiones
1. Funciones del lenguaje
-EXPRESAR EL SUPERLATIVO
-PREGUNTAR Y RESPONDER SOBRE PRECIOS EN UN VIAJE
-EXPRESAR PLANES FUTUROS
-OFRECER Y PEDIR COMIDA EN UN RESTAURANTE
-FORMULAR QUEJAS
-HABLAR POR TELÉFONO
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Planeación de un viaje comparando más de dos recorridos turísticos y elección de uno con base en los precios, la calidad de servicios, etcétera.
-Planeación de una excursión escolar o de un campamento de jóvenes.
-Obtención a partir de grabaciones auténticas, de horarios, precio, etcétera, de diversos medios de transporte para su utilizar esta información en escenificaciones, llenado de cuadros, etcétera.
-Escenificaciones de situaciones que se llevan a cabo en una agencia de viajes, oficina de turismo, aeropuerto, restaurante, estación de tren, etcétera.
-Organización de una campaña de publicidad turística elaborando carteles o mensajes publicitarios para promocionar un recorrido a través de los sitios interesantes de la región o de otros lugares a visitar.
-Redacción de cartas o tarjetas postales desde un lugar vacacional comentando las experiencias de viaje.
-Entrevistas a futuros viajeros sobre los lugares que van a visitar y las actividades que piensan realizar.
-Presentación de propuestas de mejoramiento ambiental.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
EXPRESAR SUPERLATIVO
-The most beautiful bay in the world.
-The best Mexican food.
-The cheapest tour.
-Where/When/How is the ...est ...?
PREGUNTAR Y RESPONDER SOBRE PRECIOS EN UN VIAJE
-Excuse me, how much is the single/return/round trip ticket to Manchester?
-How much is the city tour?
EXPRESAR PLANES FUTUROS
-The itinerary will begin in Guanajuato and it will last 5 days.
-The tour will visit wonderful places.
-Total cost including fares, accommodation and all meals, excursions and local taxes: 320 Dlls.
-You will visit one of the most beautiful cathedrals in the world. 
-We are going to sleep in a camp-site
-Are you going to hitch hike?
OFRECER Y PEDIR COMIDA EN UN RESTAURANTE
-Can I take your order,please?
-I'll have a chicken salad and a piece of cake.
-What would you like to drink?
-Bring me the bill, please.
FORMULAR QUEJAS
-Waiter, this soup is inedible!
-I can't stand this noise any more, I want to speak to the manager.
-This hotel is lousy, it's not the hotel you promised.
-This camp-site is noisy
-Dear Sir, 
I want to complain about the terrible/awful room service...
HABLAR POR TELÉFONO
-Hello!
-This is..., could I speak to..?
-I'm sorry, she's not in. Can I take the message?
-Operator, I want a call to... the number is... Make it collect, please.
4. Aspectos a consolidar
-The superlative: 
the _________est.
the most _______.
the best.
-Will: Affirmative, negative and interrogative.
-Going to structure: Affirmative, negative and interrogative.
-Want(s) to...:
5. Vocabulario
-By plane/by bus/by train.
-Single/return/round trip ticket.
-Inedible/lousy/disgusting/etcetera.
-I can't stand...
-Some expressions: Could I...? Can I...? What would you...?
Collect/person to person/post to post call.
-Vocabulary according to the situations.
6. Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de los cuadros de contenidos.

MESES PROPUESTOS: enero, febrero y marzo

Tercer grado. Unidad 3. Sucesos relevantes
1. Estrategias de comprensión de lectura que se enfatizan
-INFERENCIA DE VOCABULARIO 
-IDENTIFICACIÓN DEL PAPEL QUE DESEMPEÑAN ALGUNOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
-TRANSCODIFICACIÓN A NIVEL ELEMENTAL
2. Alternativas de tareas globales
Con la información obtenida de los textos, a través de las estrategias de comprensión de lectura, realizar:
-Periódicos murales
-Debates, mesas redondas, páneles
-Diálogos para escenificaciones; (se pueden utilizar títeres, máscaras, etcétera)
-Actividades de "role play" en inglés
-Confección de objetos, artículos, platillos, etcétera
3. Ejemplos de técnicas de comprensión de lectura
Además de las ya practicadas: 
-Deducir el significado de palabras clave desconocidas apoyándose en el contexto
-Relacionar algunos signos de puntuación con el papel que desempeñan en un texto
-Obtener la información necesaria para llenar cuadros, esquemas, diagramas, etcétera
4. Tipos de texto
Textos instructivos, descriptivos y narrativos
5. Aspectos a consolidar
Todo lo hasta aquí estudiado
6. Vocabulario
Conforme a los textos seleccionados

MESES PROPUESTOS: marzo, abril, mayo y junio

Estrategias de comprensión de lectura
(Ver la explicación de este cuadro en la sección de aspectos metodológicos del Libro para el maestro)
ESTRATEGIAS
* Lectura de "ojeada" (echar un vistazo)
* Predicción
* Identificación de palabras relevantes
* Reconocimiento de cognados (palabras transparentes)
* Relación referente-referido
** Identificación de la función verbal
** Reconocimiento de algunos conectores e inferencia de sus funciones
** Obtención de información específica
*** Inferencia de vocabulario
*** Identificación del papel que desempeñan algunos signos de puntuación
*** Transcodificación a nivel elemental
RECURSOS DEL TEXTO
Elementos no lingüísticos
Formato
* Distribución del texto (columnas, párrafos, listados, etcétera)
* Encabezados, títulos, subtítulos, etcétera
* Iconografía (fotos, grafías, imágenes, gráficas, mapas, esquemas, etcétera)
* Tipografía: tamaño de letra, forma y tipo (cursivas, negritas) etcétera
Elementos lingüísticos
* Números (fechas, cifras, etcétera)
* Cognados (palabras transparentes)
* Falsos cognados (library)
* Nombres propios, pronombres personales, adjetivos posesivos y demostrativos
* Repetición de palabras
* Conectores (and, but, or, because)
** Expresiones verbales
** Palabras o expresiones que muestran relaciones de adición, contraste, secuencia, etcétera (and, or, but, before, after, first, then, finally)
*** Afijos: prefijos y sufijos más utilizados (invisible, misunderstand, actively, friendship, etcetera)
*** Algunos signos de puntuación
TÉCNICAS
* Reconocer tipos de contexto (revistas, periódicos, libros, diccionarios, folletos, etcétera)
* Anticipar contenidos con base en conocimientos previos del alumno y algunos elementos del texto
* Localizar los cognados (palabras transparentes)
* Relacionar pronombres personales y adjetivos posesivos (referente) con la palabra a la que hacen referencia (referido)
* Localizar palabras clave que se soliciten en formatos, cuadros, etcétera
** Localizar en el texto algunos verbos y sus sujetos
** Identificar en el texto las palabras y expresiones que unen palabras, enunciados o párrafos
** Organizar información a partir del reconocimiento de la función de los conectores
*** Deducir el significado de palabras clave, apoyándose en el contexto
*** Relacionar algunos signos de puntuación con el papel que desempeñan en el texto
*** Obtener la información necesaria para llenar cuadros, diagramas, esquemas, etcétera (trans-co-dificación a nivel elemental)
*** Elaborar resúmenes, fichas de trabajo, etcétera
NOTAS
-El cuadro incluye las estrategias, recursos y técnicas que se pondrán en práctica para desarrollar la comprensión de lectura durante los tres grados. Los asteriscos indican el grado en el que tales elementos deben introducirse. Sin embargo, esto no quiere decir que los que se han señalado con un asterisco sólo se trabajarán en primero; éstos deben retomarse en los grados siguientes, al igual que los de segundo deben presentarse en tercero.
* Se introduce en primer grado
** Se introduce en segundo grado
*** Se introduce en tercer grado
-Las tres columnas se complementan, pero no concuerdan necesariamente en forma horizontal.

Página Principal

(Escuela Cima)